为活化大地资源，二中携手中文在线共同打造沉浸式课堂新体验，双方整合数字技术与教学资源，通过互动式学习场景，将抽象的大地知识转化为生动感知，让学生在沉浸式探索中深化理解，这一创新模式不仅丰富了教学形式，更激活了课堂活力，为教育数字化转型提供了实践范例。
在“双减”政策深化推进、教育数字化转型加速的今天，如何让课本上的知识“走出”纸张，让学生在真实情境中理解“大地资源”的珍贵与广袤？某市第二中学（以下简称“二中”）与中文在线播放平台达成深度合作，以“大地资源”为核心主题，通过系列在线课程、实景纪录片、互动课堂等形式，构建起“线上赋能、线下实践”的立体化教育体系，让自然资源教育从“抽象概念”变为“可感可知的生活体验”,为中学教育注入新的活力。
从“课本图片”到“实景课堂”：大地资源的“数字化重生”
“同学们，你们知道脚下的一平方米土地下，藏着多少种微生物吗？我国人均耕地面积仅为世界平均水平的40%，为什么还要坚守‘18亿亩耕地红线’？”在二中的地理课上，教师不再依赖单一的PPT讲解，而是通过中文在线播放平台，向学生推送了由自然资源部监制的《大地宝藏》系列纪录片，镜头从黄土高原的沟壑壑平原到江南水乡的稻田湿地，从内蒙古草原的牧歌到新疆棉田的丰收，生动展现了土地、矿产、水、森林等大地资源的分布与利用现状。
“以前学‘土地资源类型’，课本上的图片和文字很难让我理解，现在看了平台上拍的实地视频，看到东北黑土的‘肥得流油’，看到西北荒漠化的触目惊心，一下子就明白了为什么要保护资源。”高一学生小李在观后感中写道，中文在线播放平台整合了纪录片、VR全景、专家访谈等多元内容，学生可通过班级多媒体设备、校园APP或个人终端随时观看，甚至通过VR“走进”矿山、农田，实现“沉浸式”学习。
跨学科融合：大地资源教育的“多棱镜”
二中将大地资源教育融入多学科教学，打破学科壁垒，让学生从不同视角理解资源与人类发展的关系，在语文课上，教师结合中文在线平台的“生态文学”专题，带领学生阅读《大地上的事情》《瓦尔登湖》等作品，感受文字中蕴含的“天人合一”智慧；在化学课上，学生通过观看“矿产资源与材料科学”系列课程，了解铁、铜、稀土等金属如何从矿石变为生产生活必需品；在生物课上，“生物多样性保护”主题课程则聚焦森林、湿地资源，让学生认识不同生态系统中的动植物，理解资源保护对生态平衡的重要性。
“大地资源不仅是地理概念，更是连接历史、文化、科技的纽带。”二中教务处主任表示，“比如我们结合历史课讲‘都江堰’，通过平台播放的古代水利工程纪录片，学生能直观看到古人是如何利用水资源发展农业；结合政治课讲‘双碳目标’，则通过‘新能源与资源可持续’专题，让学生理解资源利用与国家战略的关系。”这种跨学科融合，让知识从“点”连成“面”，帮助学生建立系统认知。
从“课堂学习”到“实践行动”：资源意识的“落地生根”
在线播放平台不仅是“知识载体”，更是“行动催化剂”，二中依托平台资源，开展了“大地资源小卫士”实践活动：学生分组观看“校园垃圾分类”“节水节电”等微课后，设计校园资源节约方案；利用平台的“家乡资源调研”模板，实地走访本地农田、矿山、污水处理厂，撰写《家乡土地资源利用报告》；在“地球日”“环境日”等节点，通过平台直播参与“全国中学生资源保护辩论赛”，与各地学生交流观点。
“我们班用平台提供的‘碳足迹计算器’算了算，学校食堂如果减少一次性餐具使用，一年能减少1.2吨碳排放。”高二学生小王说，“现在看到水龙头没关紧，我会主动去拧紧，因为我知道每滴水都来之不易。”这样的实践，让资源教育从“认知”走向“行动”，真正实现了“知行合一”。
教育数字化赋能：让优质资源“触手可及”
二中与中文在线的合作，是教育信息化背景下“资源+教育”融合的生动案例，中文在线播放平台依托海量数字资源库，为学校提供了定制化服务：根据中学课程标准筛选内容、匹配学科进度、更新前沿案例（如“盐碱地治理”“光伏治沙”等新技术），确保教学资源“与时俱进”，平台还支持教师上传原创课件、学生分享实践成果，形成“共建共享”的资源生态。
“教育数字化不是简单地把‘黑板搬到屏幕’，而是要让技术真正服务于学生核心素养的培养。”二中校长表示，“大地资源教育关乎国家未来，也关乎每个学生的责任意识，通过中文在线平台，我们让优质资源突破时空限制，让更多学生了解‘大国粮仓’的来之不易，理解‘绿水青山就是金山银山’的深刻内涵，这比任何说教都更有力量。”
从屏幕前的震撼到实践中的行动，二中的探索证明：当教育数字化与学科深度结合，当“大地资源”这样的宏大主题通过在线平台变得可感可知，就能点燃学生的学习热情，培养他们的家国情怀与责任担当，随着更多学校拥抱数字化变革，我们有理由相信，更多“活的课堂”“真的知识”将走进校园，为培养“懂资源、爱自然、担责任”的新时代青少年注入源源不断的动力。
