当“嗟嗟嗟”的叹息声与课桌边的小猴子相遇，一种奇妙的疼痛共鸣在教室里弥漫，或许是作业本上的红叉，或许是橡皮擦不尽的懊恼，两个小身影伏在斑驳的课桌前，指尖划过同样的凹痕，一个耷拉着脑袋，小猴子般挠着后脑勺；一个咬着笔杆，像只焦躁的小兽，他们不说话，却在彼此垂落的肩头、紧蹙的眉间，读到了相似的重量——那是成长里躲不开的磕绊，是课桌边沉默的共情，连阳光透过窗棂，都在这小小的共鸣里染上了温柔的底色。
高三（7）班的最后一排，向来是“问题少年”的聚集地，但林小北和周晓晓例外，他们是同桌，也是全班唯一会在数学课上同时发出“嗟——”声的“痛苦共同体”。
那天阳光正好，斜斜地照在黑板上，老师正用粉笔敲着三角函数：“这道题，谁解不出来，下课来办公室‘喝茶’。”林小北盯着卷子上的辅助线，感觉像被一群猴子挠乱了脑子，他用手肘碰了碰周晓晓：“晓晓，这题是不是猴子派来折磨我的？”周晓晓刚在草稿纸上画了只咧嘴笑的猴子，闻言“嗟”地叹了口气，笔尖戳破了纸：“可不是嘛！我昨天做梦都在被猴子追，手里还攥着本《五年高考三年模拟》。”
两人你一言我一语，“嗟嗟嗟”的叹息声在安静的教室里格外清晰，像两只泄了气的皮球，前排的同学回头，看到他们俩顶着黑眼圈，一个抓头发一个咬笔帽，忍不住笑：“你们俩是约好了来‘喊痛’的吗？”林小北没好气地翻个白眼：“你不疼？考不上大学，猴子都要笑掉大牙！”
说来也巧，班主任是个爱开玩笑的中年男人，听见后排的“嗟叹声”，推了推眼镜：“林小北、周晓晓，你们俩过来。”两人磨磨蹭蹭地走上讲台，班主任指着他们：“我看你们俩‘嗟’得挺欢，不如这样，下周班会，你们负责组织一个‘告别痛苦，拥抱猴子’的活动——这里的‘猴子’，是‘解压’的猴子，不是真猴子啊！”
全班哄堂大笑，林小北和周晓晓却愣住了，活动当天，他们从美术室借来彩纸，带着全班同学折纸猴子，林小北折的猴子歪歪扭扭，周晓晓笑着帮他修尾巴：“你看，这样就像在笑，就不会‘嗟’了。”有个调皮男生把纸猴子扔到空中，大喊：“我的猴子飞走了，再也不用‘嗟’了！”
那天下午，教室里飘着彩纸屑，大家的笑声盖过了“嗟叹声”，林小北看着周晓晓手里的纸猴子，突然说：“有个人一起‘嗟’，好像也没那么疼了。”周晓晓抬头，阳光落在她眼里，像藏着只调皮的小猴子：“嗯，下次再遇到难题，我们一起‘嗟’，然后折个猴子打败它。”
后来毕业那天，林小北和周晓晓在课桌上画了只大猴子，旁边写着：“嗟嗟嗟不可怕，一起‘生’个猴子打败它。”他们知道，青春里的那些“痛”，是成长的“猴子”；而那些一起“嗟”过的瞬间，是打败“猴子”的勇气。
毕竟，再难的题，再痛的青春，有人一起喊“嗟”，就有人陪你“生”出希望。
