那节数学课本该是安静的，却因一道函数题掀起了波澜，老师刚在黑板上写下解析式，教室里便响起细碎的讨论声——有人皱眉演算，有人小声争论，连最内向的同学也忍不住和同桌比划思路，起初我嫌吵闹，直到听见前排男生突然喊出“斜率相等！”，才恍然：这“不安静”里藏着思维的火花，当老师笑着在黑板上圈出三种解法时，窗外的阳光正好照在亮晶晶的草稿纸上，原来数学课的热闹，恰是知识生根发芽的声音。
数学课的铃声刚响，我就趴在桌上犯困，讲台上王老师正讲全等三角形，粉笔在黑板上“唰唰”地画着辅助线，可那些线条在我眼里渐渐变成了晃动的蚊香，眼皮越来越沉……
突然，胳膊肘被轻轻戳了一下，我猛地抬头，同桌小林正冲我挤眉弄眼，手里捏着支笔，笔尖像长了眼睛，又一下戳在我胳膊上，我压低声音：“干嘛？”他指指黑板，又指指我的本子——上面画满了小人的脑袋，我白了他一眼，把本子往旁边挪了挪，又把头埋进臂弯。
可那支笔像长了根小尾巴，隔一会儿就“叮”地一下戳过来，第一次是提醒，第二次是催促，第三次我彻底火了，回头瞪他，他却慌慌张张把笔一扔，摊开手，本子上赫然写着：“辅助线怎么画？”原来他刚才没听懂，又不敢问老师，只能戳我。
我叹了口气，小声给他讲了思路，他恍然大悟，可刚安静两分钟，笔尖又戳了过来：“这个角呢？”……就这样，一节课下来，我的胳膊上像被蚊子叮了一串包，连全等三角形的定义都没记全。
下课铃响，我揉着胳膊看他，他不好意思地笑：“谢啦！”我摇摇头，又忍不住笑，这节课虽然“不安静”，但好像那些辅助线，也因为这串“小提醒”,在脑子里扎下了根。
