他既是笔走龙蛇的风流才子，以才情为墨，书写人间烟火；亦是俯首躬耕的师者匠心，以匠心为尺，丈量育人之路，文墨间，他挥洒洒脱意气，诗词歌赋皆成风景；讲台前，他秉持严谨初心，一字一句皆关成长，才情与匠心交织，成就了既有文人风骨又含师者温度的独特人生，如春风化雨，润物无声，让才情落地生根，让匠心薪火相传。
讲台上,他总穿一件洗得发白的蓝布长衫，袖口沾着粉笔灰，手里捏着半截粉笔，眉眼一弯，便漾开春风，学生们背地里叫他“风流先生”，不是轻浮，是敬——敬他腹有诗书，敬他眼中有光，更敬他把“教书”二字，活成了风骨与温度。
“老夫子”的“潮课”
第一次上他的课,是初二的语文课，彼时我们正被《岳阳楼记》折磨得头昏脑胀，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”背得磕磕绊绊，他却没让我们死记硬背，而是站在窗前，指着楼外的梧桐说：“你们看那树，春天抽芽，夏天繁茂，秋天落叶，冬天藏根，它什么时候想过自己？人也是，心里装着别人，装着天地，自然就有‘忧乐’。”说着，他从讲台下摸出一把二胡，弓弦一拉，《二泉映月》的旋律漫过教室，混着窗外蝉鸣，竟让“不以物喜，不以己悲”突然有了形状。
后来才知道,他不仅会拉二胡，还会写书法、画国画，教室后墙的黑报，是他每周的“专栏”：春天画几枝红杏，配句“春色满园关不住”；夏天写一池荷花，落款“映日荷花别样红”；秋天抄一阕“自古逢秋悲寂寥”，却偏在旁边画个咧嘴笑的石榴；冬天呢，便画个雪人戴着他的蓝布帽，写着“晚来天欲雪，能饮一杯无？”
有次他讲李清照,没逐句翻译，而是放了首《声声慢》的曲子，让我们闭上眼睛听。“你们听，这雨是不是‘梧桐更兼细雨’？这风是不是‘晚来风急’？一个‘寻寻觅觅’，是多少个夜没睡着？”我们睁开眼，看见他眼角有微光闪过，才懂“国家不幸诗家幸”，原来那些千古名句，都是用血泪泡出来的，他从不让我们“啃”古诗，而是带我们“闻”诗里的风、“尝”诗里的雨、“摸”诗里的愁——这样的“潮课”，谁不爱？
“不正经”的规矩
他“风流”，却从不“无规矩”，上课铃响，他必提前五分钟到教室，擦好黑板，摆好讲义，像等老友喝茶，有次我们班考了年级倒数，他没骂我们，只说：“你们知道我为什么总穿长衫吗？”我们摇头，他抚着袖口说：“这是老辈人的规矩，‘衣冠整，心才正’，学习就像穿衣服，扣子扣错了，全都会歪。”那天放学，他留下我们，一个个帮我们分析错题，直到天黑，还骑着那辆除了铃铛不响哪儿都响的自行车，把我们一个个送到家门口。
他从不“端着”，偶尔也会“皮”，有次早读，他假装打瞌睡，头一点一点的，我们憋着笑不敢出声，他却突然“惊醒”，揉着眼睛说：“刚才梦见屈原了，他说《离骚》太难背，让我转告你们，背不会就去汨罗江陪他游泳！”全班哄堂大笑，从此《离骚》背得格外快——谁怕被“屈原追”啊？
但他也有“较真”的时候，有次作业，有个同学抄范文，他没当场点名，只是把那篇范文工工整整抄在黑板上，旁边写：“文章是自己的脸，画皮画骨难画心，抄来的脸，终究会露馅。”那天下午，那个同学主动重写了作业，红着眼眶说：“老师，我错了。”他拍拍肩：“知错能改，比什么都强。”
“老顽童”的温柔
他像个“老顽童”，喜欢和我们一起打球、下棋、聊明星，有次运动会，他穿着运动服跑800米，跑到一半摔了一跤，膝盖磕出血，却笑着爬起来，冲我们喊：“快看，老师也‘风流倜傥’一回！”我们扶他去医务室，他一边咧嘴吸着凉气，一边说：“没事，这点伤，比不上你们考满分时我高兴。”
他记得每个学生的生日,会偷偷在讲台上放颗糖，纸条上写着：“祝XX同学，生日快乐，像糖一样甜。”有次我家里出了事，心情低落，他没多问，只是把我叫到办公室，从抽屉里摸出本泛黄的诗集，说：“读读这个，苏轼被贬那么多次，不也‘一蓑烟雨任平生’？”那天，我们坐在窗边，他一句一句教我读《定风波》，阳光透过玻璃照在他身上，像给他的蓝布衫镀了层金。
毕业那天,他给我们每人写了一张卡片，我的那张上写着：“愿你如诗，有平仄，有韵脚，更有‘风流’气——不是轻浮，是活得明白，爱得热烈，记得初心。”
如今我也成了老师,才懂“风流”二字，从来不是张扬，而是把热爱酿成酒，把学问写成诗，把学生当成自己的孩子，他像一盏灯，用“风流”的火光，照亮了我们前行的路——那火光里，有诗书，有规矩，有温柔，更有师者最动人的匠心。
原来,最好的老师，都是“风流”的，他们以才情为骨，以温柔为魂，让学生在知识的春风里，长成有风骨、有温度的人。
